环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
设境切入 |
1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示,看到什么景物?这是什么季节?
2、学生介绍作者,老师补充。 |
1、学生看展示。
2、学生说看到什么,是什么季节。
3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的,让学生学习搜集的方法。 |
1、激发学生兴趣,加强和生活的联系,培养学生口语交际能力。
2、培养学生搜集和整理信息的能力。 |
读中理解 |
1、教师配乐背诵《春》,学生对照课文边听边默读。
2、学生自由朗读课文,注意读的语气,并用铅笔画出生字新词。
3、合作、交流,老师引导,学生共同解决生字词。
4、齐读课文,整体感知课文。
5、思考:《春》描绘了哪几幅图?用概括性的语言回答?(若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。)分别展示这几幅图的课件。
6、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确:盼春──绘春──赞春 |
1、学生认真听背诵。
2、学生自由读,并划出自己不理解的字词。
3、学生纷纷说出自己不理解的问题,师生共同释疑。
4、学生齐读课文,整体感知课文。
5、学生合作交流,最后推荐代表回答。看课件展示,加深对课文的理解。
6、学生快速看书并归纳回答,作好笔记。
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1、因为这篇散文要求学生背诵,老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢,并也用心去完成。
2、对生字词的理解是靠学生自主学习,互助解决。培养学生合作能力。
3、培养学生概括能力和整体感知的能力。
4、培养学生作笔记的习惯 |
读中探究 |
1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读,并说出你喜欢的原因。(估计学生会找出一些修辞句式,老师可见机点拨,完成教学重点。)让学生找出不同的语段来分析。
2、“红的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否将“粉的像霞”一句放在前,因为杏花在桃花前开? |
1、学生纷纷去试着读,并选出自己喜欢的语段。
2、学生讨论,大胆质疑。 |
1、让学生去发现问题。
2、让学生敢于质疑。 |
说中升华 |
1、齐读课文,结合课文来说这课你学到些什么?
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用这些句式,只要能用上相应的修辞手法也行。
3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作,同学们还知道哪些描绘春的诗文呢?说出来我们共享吧! |
1、学生说。(可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等)
2、学生先写在笔记本上再说。
3、学生说出有关描绘春的诗文。(如白居易的“离离原上草,一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”等) |
1、由读到说,把知识内化。
2、培养学生积累的能力。
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小结作业 |
1、学生小结,老师补充。明确:本文作者通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到优美的语言。
2、作业:① 摘抄好词好句。② 熟读课文,并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文,抄在笔记本上。 |
学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结,教师整合、补充,教给学生归纳的方法。 |
1、教给学生归纳课文的方法。
2、培养积累和搜集资料的能力。 |