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学习
时间 |
学习专题 |
学习内容 |
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08.9.1
至
08.9.30 |
备课新内涵 |
备课的含义，特点及其步骤，即：新课程改革中教学设计的定义、教学设计的特点，教学设计的三个阶段，过去和现教学设计含义的区别。 |
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08.10.1
至
08.10.31 |
1、备课新趋势；
2、备课新突破。 |
信息技术下备课及其实施步骤、备课新理念，备课新思维，备课的依据创建有效学习的环境，动态生态和预设成的关系。 |
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08.11.1
至
08.11.30 |
1、未雨绸缪知“彼”知“己”；
2、统揽全局，整体把握。 |
知晓学生的心理渴望，知晓学生的学习兴趣，知晓教学的内环境，钻研教材，注明教学目标的可操作性与可测量性，设计有理有序有效的教学过程。 |
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08.12.1
至
08.12.31 |
量“体”裁“衣”
寓情于景 |
创猪特的教学方法，选择最佳的教学方法，创设有价值的教学情境，练习与作业的类型与形式。 |
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09.1.1
至
09.1.31 |
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把握知识结构，呈现教材面貌，客观分析内容，抓住重点难点，突破教材内容，实现教学延伸。 |
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09.2.1
至
09.2.28 |
深度生成
教学过程 |
激情启智的导入，循序渐进的展开，意味深长的结束。 |
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09.3.1
至09.3.31 |
重视、关注教学艺术 |
教学艺术、板收、网络式板书、图表式板书、纲目式板书、分析式板书、比较式板书、综合式板书，精当的提问的特征，提问途径、语言艺术 |
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09.4.1
至
09.4.30 |
审视环境
及时调整 |
课程标准，课程资源，远态课程资源，近态课程资源，拓展、变通、教学机智、课堂偶发事件的类型及其处理方法。 |
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09.5.1
至09.5.31 |
1、长善救失，善假于物；2、反复斟酌，推敲落实。 |
课堂教学设计思咱，有意义接受学习，差异教学，有效教学，开发谭程资源的途径，理清运作的思路，保持必要的弹性，写好设计的文本。 |
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09.6.1
至
09.6.30 |
处理好各种关系 |
面向课程资源，深度挖掘教材，预设与生成，个体与集体的备课模式的关系。 |
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09.7.1
至
09.7.31 |
备课的三种境界 |
“望断天涯路”的吃苦精神，“为伊消得憔悴”的忠贞不渝精神，“灯火阑珊处”的追求完善的精神。 |
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09.8.1
至09.8.31 |
设计弹性化教案 |
弹性化教案的设计理念，设计弹性的教学目标、内容、过程、弹性化教案的一个样本。 |
