从古至今，备课的内涵在不断地丰富和完善，在新课程背景下，备课内涵日趋完善。作为当今老师，有必要了解新课改中备课内涵。备课是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要传递系统的全过程。备好课是为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细评估活动。备课一个系统化规划，教学系统的过程，教学是关于提出最优教学方法的一门科学，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能，发生预期的变化。备课主要是利用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”和“程序”，而创设教学系统根本目的就是促进学生的学习。因此，2008至2009年学年度校本培训，将围绕“备好课”这一主题制定本学年校本培训研修计划：
一、教师只有备好每节课，才能认真上好每节课，才能实现精心育人。教师备课要充分关注每位学生的个性特征，从而做到关心爱护全体学生；要充分尊重学生的主体地位，真正实行尊重学生人格，建立民主、平等、公正的新型师生关系。为了加深认识，不断提高，通过研修，以“备课与师德修养为内容，结合教学实践，写一篇教育叙事。
二、新一轮基础教育课程改革把“学生发展”作为基本的课程理念。“学生的发展”，既把全体学生的发展，也指全面和谐发展，终身持续发展，活泼主动发展的个性特长的发展。因此备课在整体的教学活动中统一地实现发现目标，在相互作用下，促进学生主动发展、灵活地、有所侧重地提出发展要求，用多种教学要素引导学生发展。为此，结合“新教材与学科知识更新”研修撰写一篇读书报告。
三、教学设计是一种教学构思，教学设计应向构思靠拢。从教学设计的角度来说，从认识到课堂教学的复杂性，为各种“可能”和“不确定性”留下空间，当难以预测的变化发生时，依然能引导学生创造出“精彩”。通过学习，以“学习论与教学设计”为内容写一份理论研修小结。
四、在预设备课中，要理解课标，钻研教材，遍查教学资源，务实备课。通过校本研修，计划完成“学期教学进度计划设计”、“单元教学设计”、“课时教学设计”各一份。
五、备课往往与教学实际不完全吻合，要加强与学生、老师的交流，不断改进，积极参与以“备课问题诊断与解决”为题的合作研讨，完成小组使用研讨记录表。
六、为了提高教学能力，优化教学设计，在校本教研过程中，以教研组为单位，组织一起听课、评课、研讨，一起反思、修改、探索，提升职业能力。变教材为优秀教学设计，变优质教学设计为优质课，变优质课为培养优秀学生的途径。通过研讨、研修、撰写一课“教学设计反思报告”。 |
