创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养民族创新意识和创新能力的基础在教育，特别是基础教育。作为基础教育重要组成部分的小学数学教育，必须把实施素质教育，培养学生的创新意思放在教学工作的重要位置。
一、营造平等、民主的教学氛围，激发学生创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。如：“谁来当一回小老师”；“试试看，你能行”；“你真行，请继续！”等等。这样，师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的创新意识。
二、加强动手操作，激发创新兴趣。
“儿童的智慧在他的手指上”。实践表明：只会动脑不会动手的人，很难在科学技术上有所创造发明，会动手的人能促使他去开动脑筋，动手动脑，可以相互促进，因此，教师有意识地安排一些画、摆、拼、做的活动，放手让学生操作，操作到位，不留于形式，让操作与思维联系起来，这样操作就成为培养学生创新意识的源泉。
例如：我在教学圆的面积时，除了按课本要求，把圆剪成16份，拼成近似长方形，得到圆的面积公式外，再启发学生能否拼成其他几何图形呢？学生情绪盎然，手脑并用，积极思维操作，有的学生剪拼成平行四边形，平行四边形的面积=底×高，得出圆的面积=2∏r／2×r=∏r2有的剪成15等份，拼成梯形，根据梯形面积=（上底+下底）×高÷2，得出圆的面积=[（7×2∏r）／15+（8×2∏r）／15）×r÷2=∏r2等等,学生思维非常开阔。在动手操作、实践、比较中，不仅加强了对几何计算公式的理解发掌握，而且培养了学生实践能力和创新意识。学生的学习兴趣也很高，有了兴趣，学生就会去创新，而在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣。兴趣越大，创造力就越得到充分发挥。
三、创设教学情景，引导学生进行数学再创造，培养学生创新意识。
学生的学习兴趣是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆地去想，认真地思考，学生创新意识的增强为创新能力的发展奠定了基础。为了更好地培养与发展学生的创新意识，教师要在课堂教学中充分挖掘教材资源，为学生创设有利于创新意识培养的教学情景，引导学生进行数学再创造。例如，教学“倒数的认识”一课，在学生初步掌握倒数的概念和求一个数倒数的方法之后，我设计了一个名为“找朋友”的游戏：任选六位学生，把6个写有数字的花冠分别戴在他们头上。每个同学只能看到其他五位同学花冠上的数，而看不到自己花冠上的数。我向同学们说明这6个数中，每个数都有它的倒数，要求参加游戏的同学说出自己花冠上的数是多少，花冠上的数是互为倒数的两个同学就是一对朋友。这个游戏不仅要求学生明确倒数的概念，掌握求一个数倒数的方法，还要求学生根据生活经验去设计去尽快找去“朋友”的方案。要想知道自己花冠上的数，必须从其他五个数中找出两对互为倒数的数，然后根据剩余的那个数来确定自己花冠上的数是多少。游戏进行得热烈有序，参加游戏的六位同学是你看我，我看你，紧张地观察、判断，班里其他同学都全神贯注地看着他们六个人是怎样找朋友的。心理学的研究表明：给大脑某一部位足够的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过游戏能有效地刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生进行数学再创造，调动学生运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法。
课堂教学实践证明，只有教师善于创设教学情景，引导学生进行再创造，才能把培养学生的创新意识落实到处。
四、打破教学常规，培养创新意识。
在教学之中，无论是观察问题的角度，还是解决问题的方法，虽然有常规，但都不能思路单调，否则不利于学生思维能力的培养。因此，我在教学中有意识的打破常规，培养学生的创新意识。
例如，复习归一应用题时，有这样一题：“某修路队修一条公路，原计划每天修60米，7天修完，如果要提前1天完成，平均每天要比原计划每天多修多少米？”学生做完后，我发现都是先求出总米数，再求实际每天修的米数，然后用实际每天修的米数减去原计划每天修的米数，得到所求问题。也就是：60×7÷（7-1）-60。对上述解答方法给予肯定后，我再启发学生，从不同角度分析还有更简捷的方法。并请大家分组讨论，学生经过认真思考、讨论、交流，明白了下列解法最优化，原计划要7天修完，现在提前1天，只能用6天修完。这样只要用60除以6就可以了。即：60÷（7-1）=10（米）。
可见，在培养学生创新意识的过程中，教师应适时引导学生从不同角度考虑问题，充分发挥想象力，增强求异意识，这样有利于提高学生的数学素质和创新意识。
总之，要培养学生的创新意识，教师必须转变教育观念，更新教育思想，牢固树立“以学生发展为本”的思想，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人。
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